CENTRO

 

COLEGIO LOS ROSALES

 

    INDICE

 

 
* Introducción.

* Características del entorno y necesidades que nos plantea.

* Nuestra idea de calidad de enseñanza.

* Enseñanzas que se imparten.

* Actividades Complementarias y Extraescolares.

* Participación en programas institucionales. 

* Adecuación de los objetivos de las etapas que se imparten en el Colegio.

* Reglamento de Organización y Funcionamiento.

* Medios previstos para impulsar la cooperación entre los diferentes sectores del Colegio.

* Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio. Relación con instituciones públicas y privadas.

* Resumen de nuestra oferta educativa y de servicios.

 

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Introducción:

Objetivos , prioridades y procedimientos.

En el Colegio Los Rosales aspiramos a formar una Comunidad Educativa con algunos valores compartidos y tratamos de orientar todas nuestras actividades a la extensión y profundización de la vivencia común de esos valores.

La aspiración a formar una Comunidad implica la búsqueda de ámbitos de convivencia, de señas de identidad y de símbolos comunes. En esa búsqueda, tratamos de dotarnos de procedimientos democráticos para la toma de decisiones, la organización de nuestras actividades y la administración de nuestros recursos. Nuestra concepción de la democracia exige el establecimiento de sistemas de información eficaces, el estímulo de la participación de todos los sectores y el ejercicio de las responsabilidades abierto al conocimiento y al control del resto de la comunidad por medio de sus órganos representativos.

Nuestra aspiración Educativa pone por delante de todo lo relacionado con los intercambios de enseñanzas y aprendizajes. Unas enseñanzas y aprendizajes que se insertan en nuestras vidas y que han de servirnos sobre todo para la vida. Intentamos que nuestra educación implique el disfrute por el aprendizaje y posibilite el hallazgo de vías propias para el desarrollo y la felicidad de cada persona, sin ignorar el necesario esfuerzo que cada uno y cada una hemos de aportar en este proceso, ni la proyección hacia el resto de la sociedad que ha de tener nuestro trabajo y nuestro desarrollo.

Los valores que deseamos compartir de una manera más señalada son:

La solidaridad entre todas las personas que aquí convivimos, ya sea porque estudiamos, o somos responsables de quienes estudian, o porque trabajamos. Solidaridad también con el resto de las personas con las que convivimos fuera del Instituto y, en general, con toda la humanidad. La búsqueda de la solidaridad nos lleva a rechazar comportamientos indiferentes ante el sufrimiento ajeno y a condenar las actuaciones que causan dolor a otras personas. La solidaridad que valoramos implica también respeto y cuidado del medio ambiente en el que todas las personas convivimos.

La libertad de cada persona para elegir su propio camino y sus propio estilo de vida. La búsqueda de la libertad propia no debe producirse ignorando al resto de las personas que formamos nuestra comunidad, sino reconociéndolas y respetando el derecho que también tienen a su libertad.

La responsabilidad a la hora del estudio, de la convivencia en el centro y del desempeño futuro de las labores profesionales.

La solución cooperativa de los conflictos que se producen en nuestra convivencia. Tratamos de no ignorar ni esconder nuestros conflictos e intentamos que su solución comporte un refuerzo de nuestra solidaridad. Intentamos buscar soluciones en las que cada parte asuma sus responsabilidades y las consecuencias de sus actos y no buscamos la venganza ni soluciones de las que resulten partes vencedoras ni derrotadas.

Características del entorno y necesidades que nos plantea.
 
 

El espacio.

El Colegio Los Rosales se localiza entre los municipios de Torremolinos y Málaga , en el límite entre espacios fuertemente urbanizados y zonas relativamente rurales. Nuestro entorno más inmediato lo conforman los espacios residenciales de la Urbanización El Olivar y Cortijo de Mazas, en los que habitan familias de nivel socioeconómico medio-alto o alto. Nuestra situación fronteriza con los espacios de Churriana y Alhaurín de la Torre, nos coloca también en las expectativas de sus habitantes, ya sea de quienes todavía se ocupan en actividades característicamente rurales, o de quienes habitan en esas zonas pero desarrollan sus actividades productivas en el entramado industrial, turístico y urbano de Málaga y Torremolinos.

Málaga es una ciudad caracterizada por ser la cabeza de un territorio con un fuerte crecimiento demográfico, en buena parte se ha nutrido demográficamente de personas venidas de otras provincias y pueblos. Su situación, en el centro de la Costa del Sol y equidistante de los enclaves turísticos de Nerja y Marbella, así como de algunos de sus principales núcleos de población, ha tenido mucha relación con el desarrollo industrial y urbano vivido en los últimos cuarenta años y, de modo especial, en los más recientes.

El tiempo.

Los años que vivimos son también fronterizos entre dos siglos, años de profundos cambios en las relaciones entre los países y las personas. Son tiempos de cambio también en las mentalidades y los valores compartidos por las sociedades. En estos momentos no resulta fácil orientarse ante la infinita variedad de estímulos e informaciones, ni resulta sencillo el diálogo entre generaciones. Tampoco resulta fácil encontrar vías de integración y cooperación en estos años de fuerte competencia. Años en los que las personas, en sus intentos de socialización, han de vencer las fuerzas que, en el sistema, actúan a favor de la marginación y el abandono. Estos años corresponden también a la transición entre dos sistemas educativos.

El entorno educativo.

Volviendo la mirada a nuestra realidad más cercana y a su evolución nos encontramos con una historia corta en el tiempo pero larga en acontecimientos. En apenas veinte años se ha formado un conglomerado de viviendas y servicios entre el que han visto la luz una gran cantidad de entidades colectivas.

Nuestro Colegio tiene ahora treinta y tres años de vida. Sus inicios como un colegio familiar y detallista han dejado una herencia en instalaciones y en profesorado que permanece. Aunque es una herencia que se ha transformado con la implantación de las enseñanzas LOGSE y con las incorporaciones de un buen número de profesoras y profesores y la instalación de nuevas aulas.

En la misma zona escolar se hallan otros servicios educativos públicos y privados que configuran una oferta educativa en ámbitos que van desde la educación infantil hasta el Bachillerato, pasando por formación ocupacional y compensatoria y educación especial.

Pero una oferta tan variada no logra cubrir a plena satisfacción todas las demandas que el fuerte crecimiento demográfico plantea y planteará en los años venideros. Esto da lugar a momentos de preocupación y conflicto entre las personas que aspiran a obtener una plaza educativa.

Mención aparte merecen los diversos equipamientos culturales y de ocio, tanto públicos como privados que existen en la zona: los centros municipales de Torremolinos, con su casa de la Cultura , la Piscina Olímpica, el Polideportivo, el Auditorium, Churriana y Alhaurín de la Torre. Junto a ello las diversas entidades asociativas de carácter vecinal, deportivo, cultural, etc. presentan un panorama con múltiples posibilidades de intervención social, de desarrollo cultural y de esparcimiento. Por otra parte existen en la zona amplias zonas verdes y, en sus inmediaciones, una de las más importantes riquezas ecológicas de Málaga: el parque botánico del Retiro.
 
 

Necesidades que nos plantea este entorno.

En este tiempo, en este lugar y con nuestra relativamente corta historia, aparecen algunas necesidades a las que debemos responder. Algunas de ellas se derivan de nuestra propia percepción de la realidad en la que vivimos, otras nos vienen asignadas por algunas decisiones que la Administración ha adoptado.

Acaso la principal característica del centro sea la diversidad entre las personas que convivimos en él y la diversidad de los entornos en los que ejerce su influencia. Existe alumnado de ESO,de Primaria y de Educación Infantil, con edades entre los 2 y los más de 17 años en ocasiones. Las zonas de residencia de las diferentes personas de nuestra comunidad también marca una importante diversidad en cuanto a las situaciones económicas, desde zonas de vivienda residencial media alta, hasta viviendas más modestas, pasando por toda la gama intermedia. Existen personas en nuestra comunidad con diferentes orígenes nacionales y con culturas muy diversas. Un grupo importante de nuestro alumnado precisa la organización de un servicio de transporte escolar.

La diversidad, que se presenta acompañada en algunos casos con un cierto grado de masificación, se da también en los diversos ámbitos, etapas y programas en los que se desarrolla la acción docente dentro del Colegio y el profesorado que los atiende. Si no se pone la atención y los medios necesarios, esta heterogeneidad puede dar lugar a una gran dispersión entre los objetivos y las prioridades de trabajo de los diferentes equipos. Para evitarlo se nos exige un esfuerzo por definir pautas y proyectos que integren los esfuerzos de toda nuestra Comunidad Educativa.

Otra de las necesidades en estos años de transición está marcada por la definición de nuestra oferta y la culminación del proceso de implantación de las nuevas enseñanzas. Es esta una necesidad que se prolongará aún durante algún tiempo. Esta necesidad se centra en:

Nuestra idea de calidad de enseñanza.

A modo de recapitulación señalamos que la calidad de enseñanza que aspiramos conseguir significa una enseñanza:

* Para la vida, para la felicidad de las personas y adecuada a las necesidades de cada una de ellas. Enseñanza útil.

* Implicada en las necesidades del medio social más cercano, pero que mire al conjunto de los problemas de la humanidad. Enseñanza para la vida en sociedad.

* En la que se aprenda conviviendo de manera responsable, solidariamente, libremente y resolviendo los conflictos mediante la cooperación. Enseñanza con valores.

* En la que todos y todas queramos y podamos participar con el interés que nuestra actividad merece, que esté gestionada democráticamente, aunque siempre teniendo presente la filosofía y carácter marcados por el Titular. Enseñanza democrática.

* Que intente obtener lo mejor y al máximo nivel posible de todas las personas que participamos en el proceso. Enseñanza sin exclusiones.

* Que rentabilice adecuadamente los recursos de los que disponemos, tanto los que nos son más inmediatos como los de la naturaleza. Enseñanza sin despilfarro.
 
 

Enseñanzas que se imparten.

En el Colegio los Rosales se pueden cursar las siguientes enseñanzas:

Primer y Segundo Ciclo de Ed. Infantil.

Todos los Ciclos de Ed. Primaria.

Primer y Segundo Ciclo de la ESO.

En un futuro, esperamos impartir Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Optativas.

En ESO las asignaturas optativas tienen como finalidad principal flexibilizar el currículo para facilitar una formación adecuada a las características de cada alumna o alumno. Las asignaturas optativas que se oferten tratarán de responder a ese criterio y perseguirán la consecución de los objetivos generales de la etapa de la manera más adecuada posible a las necesidades planteadas por el entorno en el que se sitúa nuestro Instituto. En la actualidad se ofertan las siguientes asignaturas optativas en ESO.

 

Asignatura	Curso en el que se imparte	Departamento que la asume
Francés	1º de ESO	Francés
Francés	2º de ESO	Francés
Segundo Idioma	3º de ESO	Francés
Segundo Idioma	4º de ESO	Francés
Cultura Clásica	4º de ESO	Latín

 
 

En los Bachilleratos las optativas tendrán como finalidad principal adaptar el currículo a las diferentes perspectivas e intereses formativos y profesionales del alumnado. La oferta de un currículo flexible no debe impedir la orientación hacia las salidas preferentes de los Bachilleratos que impartiremos y hacia la Formación Profesional de Grado Superior existente en los Institutos de nuestro entorno.

En el futuro, y en principio, se ofertarán las siguientes asignaturas en nuestros Bachilleratos.

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Asignatura	Curso en el que se imparte	Departamento que la asume
Religión	1º de Bachto. Hu. y CS	Religión
Francés.	1º de Bachto. Hu. y CS	Francés.
Inglés.	1º de Bachto. Hu. y CS	Inglés.
Lengua y Literatura.	1º de Bachto. Hu. y CS	Lengua y Literatura.
Ciencia Tecnología y Sociedad.	1º de Bachto. Hu. y CS	Filosofía.
Educación Física	1º de Bachto. Hu. y CS	Ed. Física
Filosofía	1º de Bachto. Hu. y CS	Filosofía
Biología y Geología.	1º de Bachto. CS	Biología y Geología.
Matemáticas I	1º de Bachto. CS	Matemáticas
Física y Química	1º de Bachto. CS	Física y Química
Hª del Mundo contemporáneo	1º de Bachto. Hu.	Gª e Historia
Latín I	1º de Bachto. Hu.	Lenguas Clásicas
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I	1º de Bachto. Hu.	Matemáticas
Lengua y Literatura II	2º de Bachto. Hu. y CS	Lengua y Literatura
Historia	2º de Bachto. Hu. y CS	Gª e Historia
Francés.	2º de Bachto. Hu. y CS	Francés.
Religión	2º de Bachto. Hu. y CS	Religión
Inglés.	2º de Bachto. Hu. y CS	Inglés.
Matemáticas II	2º de Bachto. CS	Matemáticas
Física	2º de Bachto. CS	Física y Química
Dibujo Técnico	2º de Bachto. CS	Dibujo
Química	2º de Bachto. CS	Física y Química
Biología	2º de Bachto. CS	Biología
Latín II	2º de Bachto. Hu.	Lenguas Clásicas
Hª de la Filosofía	2º de Bachto. Hu.	Filosofía
Hª del Arte	2º de Bachto. Hu.	Gª e Historia
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales	2º de Bachto. Hu.	Matemáticas
Geografía	2º de Bachto. Hu.	Gª e Historia

 

Actividades Complementarias y Extraescolares.

En nuestro Colegio se consideran de gran importancia, por la formación que a través de ellas puede obtenerse y para favorecer y mejorar nuestra convivencia, las actividades desarrolladas fuera del aula; tanto las Complementarias, que están incluídas en las programaciones de las áreas o materias, como las Extraescolares, programadas por el correspondiente Departamento. También estamos incorporados al Programa de Actividades Complementarias Escolares en colaboración con el Ayuntamiento de Torremolinos.

Los Departamentos didácticos incorporarán en sus programaciones diversas actividades complementarias vinculadas a las diferentes asignaturas.

El resto de las actividades extraescolares se desarrollan a lo largo de todo el curso en horario de tarde. En ocasiones también se organizan actividades en las horas de mediodía.

Al finalizar el 4º curso de ESO se organiza un viaje de estudios con las personas que voluntariamente desean participar en él. Este viaje, con carácter formativo y de convivencia, se orienta y apoya de diversas formas desde nuestras instancias educativas. Cualquier otro viaje de estas características se deberá realizar siempre fuera de horario y jornadas lectivas, no será promovido por el centro, y las posibles formas de apoyo que se soliciten deberán ser motivo de estudio caso a caso.

Biblioteca.

La Biblioteca escolar es un espacio educativo, un lugar favorable al estudio, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es también un centro de gestión centralizada de los recursos educativos y didácticos del centro. En nuestro Colegio la consideramos de gran importancia y tratamos de destinar a ella la mayor cantidad posible de recursos.Sus objetivos, funciones, criterios de utilización, actividades, y todo lo relacionado con su organización y sus tareas forman parte de nuestro Proyecto Curricular y de la Programación General Anual. Para una mejor coordinación de las actividades de la Biblioteca con las del resto de los Departamentos, la persona responsable de la misma, normalmente el Jefe de Estudios, acude a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
 

Participación en programas institucionales.

Nuestro Colegio participa en todos los programas organizados por los Ayuntamientos de Torremolinos y por la tenencia de alcaldía de Churriana, y en todos aquellos otros en los que se considere oportuno y conveniente desde el punto de vista pedagógico.

Adecuación de los objetivos de las etapas que se imparten en el Colegio.

En nuestro Colegio trabajamos para que los diferentes objetivos de las etapas educativas que se cursan se alcancen en la mayor medida posible.

En lo que se refiere a la ESO y al resto de la enseñanzas, y dada la diversa procedencia de nuestro alumnado, su diversidad también en cuanto a situaciones culturales, sociales y de capacidades físicas y psicológicas, el desarrollo de los objetivos deberá adaptarse a cada persona con la mayor flexibilidad.

Nuestro entorno urbano, pero con presencia significativa de lo rural y con algunos importantes recursos ecológicos, marca también la necesidad de adaptar los diversos objetivos a las características de la vida en diferentes medios y a la valoración y conservación de diferentes recursos culturales y naturales.

En nuestros Proyectos Curriculares se deberán establecer las medidas correspondientes para que desde las áreas se adecúe el trabajo para el logro de los diversos objetivos a estas consideraciones. También se indicarán aquellos objetivos que aparezcan como prioritarios para el trabajo de todos los departamentos y los que sean preferentes para cada área, tal y como se expresa más adelante.

En los Bachilleratos , la oferta didáctica y el desarrollo de los diferentes objetivos deberá adaptarse a los intereses formativos que las diferentes opciones realizadas por el alumnado llevan implícitos.

Objetivos prioritarios para todas las áreas de Primaria y de la ESO.

En nuestro Colegio consideramos prioritario para todas las áreas implicadas en Primaria y en la ESO el trabajo en pos de los siguientes objetivos:

1) Utilizar con soltura y cierta creatividad el castellano y, al menos una lengua extranjera con cierta soltura, en forma oral y escrita, para comunicarse, organizar los propios pensamientos y reflexionar.

2) Utilizar con cierta soltura otros códigos de comunicación científicos, artísticos y técnicos.

3) Utilizar con cierta autonomía y sentido crítico, y ser capaz de transmitir la información disponible en las fuentes habituales.

4) Resolver, mediante intuiciones y razonamientos lógicos, problemas en diversos campos y ser capaz de reflexionar sobre el proceso utilizado.

5) Relacionarse y actuar en grupo de forma solidaria y tolerante, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo las diferencias sociales y valorándolas críticamente y rechazando cualquier discriminación de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

6) Asimilar conceptos básicos siendo capaz de definirlos, de interpretar su significado, sus relaciones con otros conceptos y sus implicaciones prácticas.

Objetivos generales en la ESO con indicación de las áreas en las que se trabaja cada uno de ellos de forma preferente.

El hecho de que un objetivo se trabaje de forma preferente en un área no indica que no deba ser trabajado en las demás. En todas las áreas han de trabajarse todos los objetivos con mayor o menor intensidad.

 
 

OBJETIVO	PREFERENTE EN LAS AREAS DE:
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y al menos en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.	Geografía e Historia. Inglés. Etica. Lengua. Lenguas Clásicas. Francés. Educación Física.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.	Geografía e Historia. Tecnología. Plástica. Etica. Música. Ciencias Naturales. Lenguas Clásicas. Matemáticas.
c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligente.	Geografía e Historia. Inglés. Tecnología. Etica. Música. Lengua. Lenguas Clásicas. Francés . Matemáticas.
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimeinto y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.	Geografía e Historia. Inglés. Tecnología. Plástica. Etica. Música. Ciencias Naturales. Lengua. Francés. Educación Física. Matemáticas.
e) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.	Geografía e Historia. Inglés. Tecnología. Lengua. Cultura Clásica. Francés. Educación Física. Matemáticas.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.	Geografía e Historia. Inglés. Tecnología. Plástica. Etica. Música. Lengua. Cultura Clásica. Francés. Educación Física.
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.	Geografía e Historia. Etica. Lengua. Cultura Clásica. Francés.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integarl como personas.	Geografía e Historia. Plástica. Música. Lenguas Clásicas. Cultura Clásica. Francés.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conser vación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.	Geografía e Historia. Tecnología. Ciencias Naturales. Educación Física.
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en su medio físico y social.	Tecnología. Plástica. Ciencias Naturales. Cultura Clásica. Matemáticas.
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüistica y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.	Inglés. Plástica. Lengua. Francés. Cultura Clásica.Lengua Clásica. Francés.
l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana.	Ciencias Naturales. Educación Física.

 
 

Objetivos generales previstos de Bachillerato con indicación de las materias en las que se trabajará cada uno de ellos de forma preferente.

El hecho de que un objetivo se trabaje de forma preferente en un materia no indica que no deba ser trabajado en las demás. En todas las materias han de trabajarse todos los objetivos con mayor o menor intensidad.

 
 

OBJETIVO	PREFERENTE EN LAS MATERIAS DE:
a) Dominar la lengua castellana.	Geografía e Historia. Filosofía e Hª de la Filosofía. Lengua. Lenguas Clásicas.
b) Expresarse con fluidez y corrección en lengua extranjera.	Inglés. Francés.
c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo así como los antecedentes y factores que influyen en él.	Geografía e Historia. Filosofía e Hª de la Filosofía. Cultura Clásica. Francés. Fundamentos de Administración y Gestión. Matemáticas.
d) Comprender los elementos fundamentales de la investigac ión y del método científico.	Geografía e Historia. Dibujo. Filosofía. Biología. Geología. Física. Química. Francés. Educación Física. Matemáticas.
e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.	Geografía e Historia. Inglés. Lengua. Cultura Clásica. Francés. Educación Física. Economía y Gestión de la Empresa.
f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.	Geografía e Historia. Lengua.
g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias dela modalidad escogida.	Dibujo. Filosofía e Hª de la Filosofía. Biología. Geología. Física. Química. Lenguas Clásicas. Educación Física. Economía y Gestión de la Empresa. Fundamentos de Administración y Gestión. Matemáticas.
h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.	Geografía e Historia. Inglés. Dibujo. Lengua.
i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.	Educación Física.

 
 
 
 

Reglamento de Organización y Funcionamiento

Se encuentra aprobado y disponible en otro enlace de esta página web.

Medios previstos para impulsar la cooperación entre los diferentes sectores del Colegio.

La participación de todos los sectores del Colegio tiene una gran importancia a la hora de conseguir un óptimo funcionamiento. Consideraremos en primer lugar cuáles son los cauces de participación prescritos por ley para cada sector. Incluso la etapa de Ed. Infantil, privada, está integrada en el Consejo Escolar del centro, aunque no es obligatorio por ley, por expreso deseo del titular del Colegio, con el fin de aglutinar esfuerzos y de integrar todos los sectores del Centro. A continuación, describiremos los medios para impulsar su cooperación.

Sectores implicados en el Colegio

-Alumnado

-Familias

-Personal de administración y servicios

-Profesorado

Los estamentos que representan a los diferentes sectores de la comunidad educativa aparecen descritos en los siguientes documentos:

-L.O.D.E., Ley Orgánica del Derecho a la Educación.

-L.O.G.S.E.,Ley de Ordenación General del Sistema Educativo.

-Ley de Organización de la Participación y de la Evaluación en los Centros Docentes.

Estos son los cauces de participación previstos para los diferentes sectores:

A).- Alumnado

. El alumnado tiene dos representantes en el Consejo Escolar, que pueden ser elegidos de entre todos los que cursen la ESO.

B).- Familias

Los padres y madres tienen la opción de pertenecer a una A.P.A. Asimismo, cuentan con una representación de cuatro personas en el Consejo Escolar.

C).- Personal de administración y servicios.

El personal no docente está representado por una persona en el Consejo Escolar.

D).- Profesorado

El profesorado del Centro se constituye en Claustro, que es el único órgano competente en materia docente . También participa en el Consejo Escolar por medio de sus cuatro representantes. El jefe de estudios deberá asistir al Consejo Escolar siempre que su presencia sea requerida por el Presidente.

El Plan General Anual del Centro recoge este aspecto en los siguientes documentos:

-Plan de Acción Tutorial

-Plan Anual de Mejora